понедельник, 14 ноября 2016 г.

ЗАСЕДАНИЕ 2


ТЕМА: Система деятельности учителя в обеспечении качества владения учащихся иностранным языком при организации допрофильной подготовки.


МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: государственное учреждение образования «Гимназия № 1 г. Волковыска»,
19 января 2017 г.


ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Ориентация на выбор профессий, связанных с требованиями к уровню владения учащимися иностранным языком.


2. Анализ новых коммуникативных ситуаций, включенных в учебные программы для освоения предметно-тематического содержания речи в 6 классе.



вторник, 8 ноября 2016 г.

САМОАНАЛИЗ УРОКА (схемы)

Схема 1.
Самоанализ урока учителем предусматривает ответы на следующие вопросы:
1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками.
2. Какие особенности класса были учтены при планировании урока?
3. Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задачи?
4. Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?
5. Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)?
6. Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные) были созданы на уроке? Насколько они благоприятствовали успешной работе?
7. Были ли отклонения от плана урока? Почему? Какие именно? К чему они привели?
8. Как можно оценивать результаты урока? Решены ли его задачи? Не будут ли перегрузки учащихся?
9. Какие выводы на будущее можно сделать из результатов урока?

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА-ПРОТОКОЛ АНАЛИЗА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (А.А. Корзюк, зав. кафедрой вспомогательных исторических дисциплин и методики преподавания истории БГПУ им. М. Танка, канд. пед. наук, доцент)

1.     Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Связан ли он с предыдущими, на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки? В чем его специфика?
2.     Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса? Какие особенности учащихся были учтены мною при планировании урока? Опиралась ли на диагностику общеучебных специальных умений?
3.     Какие задачи я решаю или решила на уроке:
А) общеобразовательные;
Б) развивающие (что)?
Была ли обеспечена их комплектность? Какие задачи были для меня главными, стержневыми, как учла в задачах особенности класса и отдельных групп школьников?

Примерная схема самоанализа урока учителем (Н. И. Запрудский )

1.                Краткая характеристика класса (интеллектуальные и психологические особенности). Осуществление на уроке индивидуально-дифференцированного подхода в зависимости от этих особенностей.
2.                Цель и задачи урока (обучаюшие, развивающие, воспитывающие). Какой урок по счету по данной теме. Тип урока.
3.                Этапы урока. Используемые методы, приемы и виды работ на каждом этапе; обоснованность их выбора. Как используемые методы и приемы работали на достижение главной цели урока. Межпредметные связи и связь материала урока с жизнью.
4.                Достижение поставленной цели и задач (что удалось, что не удалось и почему).

Памятка самоанализа урока

- знать психолого-педагогическую характеристику класса
- тема урока
- план урока
- место урока в теме
- соответствие программе
- образовательная задача (ЗУН)
- воспитательная задача
- развивающая роль урока (через что реализуется)
- мотивация учащихся
- содержание урока
- источники
- соответствие уровню предъявления (углубленный) сложность, 
   научность
- форма урока
- тип урока
- прогноз (результаты)
- структура урока (оргмомент, речевая разминка, охват всех видов деятельности)
- педагогические приёмы (снятие трудностей, похвала)
- образовательные технологии
- обеспечение (ТСО, дидактический материал)
-      организация деятельности учащихся (индивидуальная, разноуровневая 
 дифференциация)
- подведение итогов
- оценки с комментарием (по ходу урока тоже)

- домашнее задание с подготовительным этапом.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА САМОАНАЛИЗА УРОКА

1. Дата:__________ Класс:_________ К-во уч-ся:________
2. Учитель: ________________________________ Предмет:____________
3. Уровень предъявления  ________________________
4. Тема урока:__________________________
5. Место данного урока (среда уроков изучаемой темы)
5. Форма проведения урока
6. Тип урока_______
7. Триединая цель урока (ТЦУ):
- дидактическая
- воспитательная
- развивающая
8. Как обеспечивается восприятие целей урока учащимися_____________
9. Степень осознания целей учащимися________________________
10.Оптимально ли сочетание образовательного, воспитательного и развивающего аспекта ТЦУ?_________________________________________
11. Степень реализации триединой цели урока____________________
Ноtа bеnе: Цель - это модель результата.
12. Учебно-воспитательные задачи урока_________________________
13. Образовательный стандарт
14. Используемые элементы образовательных технологий на уроке

15. Динамика урока:
- взаимодействие "учитель-ученик": 
- взаимодействие "ученик-класс":
- взаимодействие "ученик-ученик":
- взаимодействие "учитель-класс":
- взаимодействие "ученик-учебник":
- другие формы взаимодействия
- формы мотивации познавательной деятельности учащихся
- приёмы работы с классом: в группах, индивидуальная, 
коллективная, иная форма:
- формы работы:  устные ответы, сообщения рефераты, диспуты, нечто иное:

16. Ориентация по уровням усвоения и предъявления знаний учащимися:
- репродуктивный
- функциональный
- частично творческий    
- творческий
-использование проблемных творческих заданий (каких)



Самоанализ урока

Класс

Тема урока

Тип урока и его структура

1.     Место урока в теме. Как данный урок связан с предыдущими уроками и его значимость для последующих уроков.

Карта-схема для самоанализа урока

Школа_______________ класс______ предмет________ Ф.И.О. учителя________________
Тема урока
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самоанализ урока. Виды самоанализа и примерные схемы

Виды анализа и самоанализа урока
В современной педагогике выделяют несколько видов самоанализа урока, каждый из которых затрагивает отдельную составляющую часть всего урока. Вот приблизительная классификация видов самоанализа:
·         Краткий — самый простой вид, дающий главную оценку уроку: каковы были задачи, выполнены ли все заявленные цели урока.
·         Структурный, или поэтапный — анализ каждого этапа урока, каждого элемента, и, что не менее важно, анализ взаимосвязи этих этапов и элементов урока. 

СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ УРОКА

I этап: организационный.
Задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке.
Результаты: кратковременность оргмомента, полная готовность класса к работе. Быстрое включение учащихся в деловой ритм и организации внимания у всех учащихся.
Рекомендации: систематичность оргмомента, последовательность проявления требований, собранность, сдержанность, требовательность самого учителя.
II этап: проверка д/з.
Задача: установить правильность и осознанность выполнения д/3 всеми учащимися.
Результаты: возможность учителя за 5-7 мин. установить уровень знаний у большинства учащихся. Возможность в ходе проверки д/з скорректировать опорные понятия и ликвидировать обнаруженные недостатки.
Рекомендации: использование системы приемов которые позволяют опросить возможность выполнения д/з большинством учащихся, оперативность учителя.

Системный анализ урока

Оценка основных личностных качеств учителя.

1.       Знание предмета и общая эрудиция учителя.
2.       Уровень педагогического и методического мастерства.
3.       Культура речи, темп, дикция. Интенсивность. Образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность.
4.       Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учениками.
5.       Внешний вид, культура, мимика, жесты.

Примерная схема анализа урока

 Класс, школа_______________________________________________________
 Дата проведения_____________________________________________________
 Предмет ____________________________________________________________
 Тема _____________________________________________________________________
 Этап обучения по данной теме (подчеркните):
 Начальный, основной, завершающий
1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
 Какие приемы использует для этого?

Анализ урока иностранного языка

Анализ урока иностранного языка
1. ТЕМА УРОКА: тип урока.
Данный урок открывает, продолжает, завершает учебную тему (параграф, урок).
 2. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА: урок ориентирован на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения (монологической, диалогической речи), чтения, письма; урок ориентирован на овладение учащимися аспектами языка (произношением, лексикой, грамматикой). Урок преследует комплексные цели (обучение общению на иностранном языке, обучение познавательной деятельности с использованием иностранного языка).
 Воспитательные цели урока: воспитание патриотизма на конкретном материале, эстетическое, трудовое воспитание, и т.д. Общеобразовательные цели урока (познавательные, страноведческие, лингво-страноведческие, развивающие).
 Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.